心理学与其量化之研究 （连载5）

事实上， 皮亚杰的理论类似于陈立论文中的结论， 即 “g因素” 模型逐渐简化的观点。 智力的发展到底是循 “分化” 还是 “整合” 的途径展开， 迄今仍无定论。 不过， 陈立的研究与结论， 无疑是至今依然在热烈争论的， 智力发展规律之论争的始作。

小结

陈立， 1902 – 2004， 字卓如， 曾用笔名 “方正”。 湖南平江人。 中国工业心理学的创始人， 智力理论和心理测验研究的先驱。 1928年， 毕业于上海沪江大学。 193O年， 留学英国， 师从著名心理学家 斯丕尔曼 教授。 1933年， 获英国伦敦大学理科心理学博士学位。 曾先后在英国剑桥大学、 英国工业心理研究所、 德国柏林大学心理研究所从事研究工作。 1935年， 回国后， 任中央研究院和清华大学合聘的工业心理研究员。 1939年起， 任浙江大学心理学教授、 文学院院长。 新中国成立后， 历任浙江大学教育系主任， 浙江师范学院 （后改为杭州大学）副院长、 院长， 杭州大学（原杭州大学并入浙江大学）副校长、 校长等职。 曾任中国科学院心理研究所学术委员兼研究员， 中国心理学会副理事长、 浙江分会理事长， 浙江教育学会副理事长， 浙江省科普协会主席， 浙江省科协副理事长， 浙江省教育厅副厅长， 浙江省政协副主席等职。

（陈立简介完）

另注：

皮亚杰， Jean Piaget， 1896 – 1980， 瑞士心理学家， 发生认识论 （Cognitive Development） 创始人， 据称， 该学科的著名口号是： “Intelligence is what you use when you don't know what to do”。 1918年， 获瑞士纳沙特尔大学 （University of Neuchâtel） 博士学位， 论文题目为 《阿尔卑斯山的软体动物》。 1921年， 任日内瓦大学卢梭学院实验室主任； 1924年起， 任日内瓦大学教授 （University of Geneva）。 先后当选为瑞士心理学会、 法语国家心理科学联合会主席； 1954年， 任第14届国际心理科学联合会主席。 此外， 皮亚杰还长期出任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长， 和联合国教科文组织助理干事等职。 皮亚杰在多个国家著名大学获名誉博士或名誉教授等。

1955年， 皮亚杰为了致力于研究发生认识论， 在日内瓦创建 “国际发生认识论中心”， 任该中心主任； 该中心集合各国著名 哲学家、 心理学家、 教育家、 逻辑学家、 数学家、 语言学家 和 控制论学者， 一块研究发生认识论， 对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展， 进行多学科的深入研究。 皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。 它们分别是： “感知运动” 阶段 （从出生到两岁左右）， “前运演” 阶段 （两岁左右到六七岁左右）， “具体运演” 阶段 （从六七岁左右到十一二岁左右）， “形式运演” 阶段 （十一二岁左右到十四五岁左右）。 其早期研究注重儿童语言和思维等认识的发展， 并从此入手， 给后人留下了许多珍贵的文献。 其学识渊博且贡献卓越， 1968年， 获美国心理学会的心理学卓越贡献奖； 1977年， 获该会桑代克奖以表彰他对教育心理学的贡献。 1972年， 荷兰授予其相当于诺贝尔奖的荣誉 “伊拉斯姆士” 奖。

（另注完）